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再如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計(jì)的，而這 類工具 的新版本或更新?lián)Q 代 產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計(jì)的，學(xué)生 在具體 工具的使用中應(yīng)學(xué) 會(huì) 認(rèn)識其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足，并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議。 此外，信息技術(shù)課程、教材、教法都要有較高的創(chuàng)造性，以適 應(yīng)信息 技術(shù)和社會(huì)需求的 飛 速發(fā)展與更新。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng) 設(shè)條件讓學(xué)生自己探索，獨(dú)立發(fā) 現(xiàn)和解 決問 題，發(fā) 揮學(xué)生的創(chuàng)造力；注意培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、獨(dú)立性等創(chuàng)造性的個(gè)性心理特征。 ４．科學(xué)與人文相融合 信息技術(shù)是人類的一種文化財(cái)富。 信息技 術(shù)在 凝結(jié) 一定的 原理 和方 法、體現(xiàn)科 學(xué)性 的 同時(shí)，攜帶著小型噴霧干燥機(jī)豐富的文化信息，體現(xiàn)著一定的人文特征。信息技 術(shù)課程 不僅要用信息技術(shù) 內(nèi) 在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特的力量吸引學(xué)生的參與，而且要用信息技術(shù)所蘊(yùn)藏的 藝術(shù) 感、文 化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。 由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容并 不是純 學(xué)科或技術(shù)性的， 有越來越多的內(nèi)容與其他學(xué)科結(jié)合在 一起。音樂、繪畫、文學(xué)，甚至歌舞、戲劇、電 影、詩歌， 逐漸融合進(jìn)來，這就要求教師和學(xué)生具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
６．２．２ 高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo) 普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生 的信 息素養(yǎng) 表現(xiàn) 在：對 信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過 程、方 法、結(jié)果進(jìn)行評 價(jià) 的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問 題的能 力；遵守相關(guān)的 倫 理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感�？梢詺w納為以下三個(gè)方面： ·１１８· 第６章 信息技術(shù)教育課程設(shè)置的理念 １．知識與技能 （１）理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與 交 流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢； （２）能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息 技術(shù)的 能力，能適應(yīng)信 息 技術(shù)的發(fā)展變化。 ２．過程與方法 （１）能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技 術(shù)解決 的問題，能通過 問 題分析確定信息需求； （２）能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的 真實(shí)性、準(zhǔn) 確性 和 相關(guān)性； （３）能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲和管理； （４）能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作； （５）能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造 性探索或解決實(shí)際 問 題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等； （６）能對自己和他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解 決問 題 的基本思想方法。 ３．情感態(tài)度與價(jià)值觀 （１）體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的 求知欲，形成積極主動(dòng) 的 學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度； （２）能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響； （３）能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德 與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全 地、健康 地 使用信息技術(shù)。 上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技 術(shù)課程的 培養(yǎng)目標(biāo)。 在 具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí) 現(xiàn)知 識 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào) 發(fā)展，不 能 人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動(dòng)分別培養(yǎng)。 ６．３ 獨(dú) 立學(xué) 科信 息技 術(shù)教 育的 特殊 性 隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和深入普及，在中小學(xué)普 及信息技術(shù) 教育已 成為 共識。 我國 明 確規(guī)定在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置信息技術(shù)課程。
信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育重 要的組成部 分，教育 部要求 將信 息技術(shù) 課程 列 入中小學(xué)的必修課程，推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進(jìn)教 學(xué)方式的 變革。作為 獨(dú) ６．３ 獨(dú)立學(xué)科信息技術(shù)教育的特殊性 ·１１９· 立學(xué)科的信息技術(shù)教育，有利于信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，但要增 加課程的門數(shù)和相 應(yīng) 的課時(shí)。作為獨(dú)立學(xué)科的信息技術(shù)教育的特殊性表現(xiàn)為： （１）信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科。信息 素養(yǎng)是 信息 社會(huì)公民必 須具備 的基 本 素質(zhì)，信息技術(shù)教育是當(dāng)代社會(huì) 每一個(gè)人學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活、交往、發(fā)展所 必須 接受的 基礎(chǔ) 教 育，信息技術(shù)課程是每一個(gè)社會(huì)公民必須學(xué)習(xí)的課程，因此，學(xué)生 有必要接受專門的 信息 技 術(shù)教育，從中小學(xué)就打好基礎(chǔ)。 （２）知識更新速度快。信息科學(xué)技術(shù)以 一日千里的速度迅猛發(fā)展，比其 他學(xué)科 知識 更 新的速度快。單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。 （３）信息技術(shù)課程中有一部 分 知識是 相對獨(dú)立 的，如基本原 理、基 本操作 和程序設(shè) 計(jì) 等，很難融合到某個(gè)學(xué)科或某幾門學(xué)科教學(xué)中，即 使硬性放在 某個(gè) 學(xué)科中也只 能是“組合”。 此外，應(yīng)用軟件在原理和操作上 有共 同性，分散在各 學(xué)科教學(xué)中 反而要增 加課 時(shí)。例 如，基 于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)軟件，很多內(nèi)容相對穩(wěn)定并呈現(xiàn)出特定 的規(guī)律，學(xué)生學(xué)會(huì)使用 幾 個(gè)常用工具軟件后，就可以輕松掌握一些其他不同用途的軟件。 （４）有研究表明，計(jì)算機(jī)在開發(fā)學(xué)生智力、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和解 決實(shí)際問題等方面 具 有獨(dú)到的作用。學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身對于培養(yǎng)與提高學(xué)生有序化工作的意識與能 力、收集 信 息的能力等有重要作用。
