- 上海那艾實(shí)驗(yàn)儀器有限公司
- 網(wǎng)址：
普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材 信息技術(shù)教育的 理論與方法 主 編 徐 曉東 高 等 教 育 出 版 社 《信 息 技 術(shù) 教 育 的 理 論 與 方 法 》編 者 主 編 徐曉東 副主編 丁 新 張倩葦 主 審 王吉慶 編 者 穆 肅 張秀梅 陳 娬 郭 鋰 楊淑蓮 任英杰 譚姣連 吳彥茹 內(nèi)容提要 本書(shū)是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，也是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材。 本教材系統(tǒng)地介紹了信息技術(shù)教育的理念 和內(nèi)容 （第一 篇），以 及學(xué)校 教育中 信息素 養(yǎng)培養(yǎng) 的主要 途 徑———信息技術(shù)教育課程（第二篇），與之相對(duì)應(yīng)的教育過(guò)程和教學(xué)組織形式（第三篇），適 合信息素養(yǎng) 培養(yǎng) 和發(fā)展的環(huán)境及國(guó)家有關(guān)政策和舉措（第四篇），實(shí)施這一教育教學(xué)的方法、技術(shù)和評(píng)價(jià)（第五篇）以及 國(guó)內(nèi) 外教學(xué)案例（第六篇）。 本教材不僅適合于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生 和研究 生“信息 技術(shù)教 育”課 程的教 學(xué)，也 適用于 中小學(xué) 信 息技術(shù)教育課程教師的繼續(xù)教育，而且對(duì)其他學(xué)科，特別是對(duì)綜合小型噴霧干燥機(jī)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)也有指導(dǎo)作用。 序 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家荀子在《勸學(xué) 篇》中說(shuō)到：“君 子生 非異 也，善假于物也 ”。這 句 話的意思是，一個(gè)人的聰明才智表現(xiàn)為他是否善于利用工具。這里 所說(shuō)的 工具，在當(dāng)時(shí)人 類(lèi) 實(shí)踐活動(dòng)和傳播手段還不發(fā)達(dá)的情況下，主要是指那些在技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)下所創(chuàng)造的 一切 物 質(zhì)手段。
可是今天，如果只用這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)人的聰明才智，恐 怕已經(jīng)不 合時(shí)宜了。 因 為在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，是否會(huì)借助各種物化形態(tài)的工具來(lái)學(xué)習(xí)和 工作，已經(jīng)不再是衡量 一 個(gè)人聰慧的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是否具備運(yùn)用信息的能力已經(jīng)成為衡量人類(lèi)聰明才智的另一 個(gè)重 要 標(biāo)志，甚至是生存的必要條件之一。 信息化社會(huì)以前所未有的速度創(chuàng)造新知并淘汰舊識(shí)，因此，對(duì)于信 息具有一種敏銳的 洞 察力、判斷力、覺(jué)察力以及發(fā)達(dá)的信息加工能力，是這 一社會(huì)每一 位成員不可缺少的 基本 素 質(zhì)。使現(xiàn)代社會(huì)成員適應(yīng)信息化社會(huì)的需求，并能夠合理地經(jīng)營(yíng)社 會(huì)生活，是當(dāng)今信息技 術(shù) 教育課程目標(biāo)制定和開(kāi)展信息技術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)。 目前，學(xué)校信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這一 認(rèn)識(shí)是來(lái)自對(duì)發(fā)達(dá) 國(guó) 家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及對(duì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)及社會(huì)發(fā)展的預(yù)測(cè)。從發(fā)達(dá) 國(guó)家開(kāi) 展信息技術(shù)教育所 經(jīng) 歷的歷程來(lái)看，最初是開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育，后來(lái)又開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)素養(yǎng)教育，現(xiàn)在是強(qiáng) 調(diào)信 息 素養(yǎng)教育，并把它作為人類(lèi)適應(yīng) 信息化社會(huì)生活 所必需的基 本能力之一。從對(duì)未來(lái) 科學(xué) 技 術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的預(yù)測(cè)來(lái)說(shuō)，今天科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，可以預(yù) 測(cè)將來(lái) 人們?cè)诶眯畔⒓?術(shù) 時(shí)，操作起來(lái)會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，很可能像使用電視機(jī)和空調(diào)機(jī)一樣簡(jiǎn)單，因此，對(duì)于學(xué)生以及 社 會(huì)公民來(lái)說(shuō)，與操作教育相比，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。 然而，信息素養(yǎng)的概念卻由于研 究者 的視角不同 而有著不同 理解。 從信 息素養(yǎng) 中的 素 養(yǎng)（Ｌｉｔｅｒａｃｙ）一詞來(lái)看，它的原 意是 指基 本的讀、寫(xiě)、算能 力。例 如，這之 中的 語(yǔ)言文 字基 本 的讀寫(xiě)能力在當(dāng)時(shí)意味著從能夠認(rèn)識(shí)自己名字這種程度的讀寫(xiě) 能力到 能夠讀報(bào)這種程度 的 讀寫(xiě)能力，范圍相當(dāng)廣泛。但從日常社會(huì) 生活中所必須具備的基本素養(yǎng)這一 點(diǎn)來(lái) 看，能讀、 會(huì)寫(xiě)、懂得運(yùn)算能力有的話很自然、沒(méi)有的話很不便，它構(gòu)成了日 常社會(huì)生活所需最 低限 度 的基本素質(zhì)。但是，到了信息社會(huì)，特別是高度信息化的社會(huì)，一般認(rèn)為，除了 基本的讀、寫(xiě)、 算之外，信息素養(yǎng)也是每一個(gè)人所必須具備的基本素質(zhì)之一，即信息素養(yǎng)與語(yǔ)文 素養(yǎng)、數(shù) 學(xué) 素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)等，并列成為信息化社會(huì)公民所必須具備的基本素質(zhì)。 但是，如果將信 息 素養(yǎng)理解為有關(guān)信息的讀、寫(xiě)、算，那么通常 的語(yǔ) 文、數(shù)學(xué) 等學(xué) 科教育 已 經(jīng)足以 滿足這一 需 求。因此，信息素養(yǎng)需要與通常的語(yǔ)文、數(shù)學(xué) 學(xué)科教育中培養(yǎng)的讀、寫(xiě)、算 能力加 以區(qū) 別，賦 予新的內(nèi)涵，這就需要對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行界定。 目前，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)信息素養(yǎng)的定義雖然各不相同，但歸納起 來(lái)可以 概括為靈活運(yùn)用信 息 的能力。這是一種問(wèn)題解決能力，也是一 種判斷力，而這 種能力又是一種 綜合能 力，它包 括 學(xué)生通過(guò)學(xué)校教學(xué)科學(xué)地理解信息知識(shí)，通過(guò)具體的體驗(yàn)活動(dòng)逐步 培養(yǎng)實(shí) 踐能力，即信息 能 力（信息的運(yùn)用能力）以及正確的信息態(tài)度（信息意識(shí)與信息倫理道德）這三個(gè)方面。 這之中，與對(duì)象信息有關(guān)的知識(shí)，例如讀、寫(xiě)、算，依存于各個(gè)學(xué)科，如信息 技術(shù)、語(yǔ)文、數(shù) 學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì)等學(xué)科，并構(gòu)成各個(gè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)，它可由學(xué) 科教學(xué) 來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)；而 與對(duì)象信息有關(guān)的理解和態(tài)度，是指理解社會(huì)中信息的意義、信息的重要性和信 息道 德等， 這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)課堂中學(xué)科教學(xué)的啟發(fā)、傳授、相互的社 會(huì)性制 約、榜樣作用的 引 導(dǎo)，更需要通過(guò)參與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，通過(guò)擴(kuò)大活動(dòng)范圍，增長(zhǎng)豐富的見(jiàn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 另外，與對(duì)象信息有關(guān)的實(shí)踐能力是由聽(tīng)和說(shuō)的能力以及與信 息有關(guān) 的軟、硬件操作 能 力構(gòu)成。其中的聽(tīng)和說(shuō)能力，在兒童來(lái)到 學(xué)校之前就已經(jīng)掌握，學(xué)校的作 用，就是提 供類(lèi) 似 于家庭、社會(huì)的人與人親密、頻繁交往的社會(huì)環(huán)境和 時(shí)機(jī)，助長(zhǎng)這些能力 的進(jìn) 一步 發(fā)展。
同 時(shí)，與信息有關(guān)的操作能力，需要借助嘗試錯(cuò)誤、大量反復(fù)的練習(xí)來(lái)掌握。 因此，信息技術(shù) 教 育的教學(xué)，就要有更多的與練習(xí)時(shí)相同的認(rèn)知場(chǎng)面來(lái)鞏固其操作技能（練習(xí)的效果）、體會(huì) 操 作教育的意義，促進(jìn)技能的遷移。 因此，靈活運(yùn)用信息的能力的培養(yǎng)需要以豐富的知識(shí)積累為基 礎(chǔ)，同時(shí)又要根植于現(xiàn) 實(shí) 的具體的問(wèn)題情境之中。總之，要 想掌握靈 活運(yùn) 用信息 這一綜合 能力，除不斷 掌握大量 知 識(shí)、在真實(shí)活動(dòng)中不斷演練和運(yùn)用以外，別無(wú)他法。 由上述分析得知，信息技 術(shù)教育即 信息 素養(yǎng)培養(yǎng)，一 方面，由 于信息的 態(tài)度 和情感、意 識(shí)、道德等不能脫離開(kāi)具體的活 動(dòng)、知識(shí)內(nèi)容而獨(dú)立存在，并且分散在各個(gè)學(xué) 科中，因 此，必 須依托各個(gè)學(xué)科來(lái)完成；另一方面，信息知識(shí)部分可以借助信息 科學(xué)與 技術(shù)的框架構(gòu)成獨(dú) 立 的學(xué)科，它又必須依靠獨(dú)立學(xué)科來(lái)完成，因此，可以說(shuō) 信息素養(yǎng)培 養(yǎng)涉及到學(xué)校教育 的所 有 學(xué)科。但是，各個(gè)學(xué)科又有著自身的目標(biāo) 和內(nèi)容，那么，在各 個(gè)學(xué) 科中如 何協(xié) 調(diào)信息 素養(yǎng) 培 養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建學(xué)校課程、設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)時(shí)遇到的 第一個(gè)難 題。而作為 獨(dú) 立學(xué)科的信息技術(shù)教育課程與綜合實(shí)踐中的信息技術(shù)教育，又是一 種什么 樣的關(guān)系，在這 兩 種不同形式的教學(xué)實(shí)踐中，如何 分配、規(guī)劃、權(quán)衡信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，是遇 到的另 一個(gè) 難題。 另外，由于從小學(xué)到高中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與獨(dú)立學(xué)科的信息技術(shù)課并存，由此帶來(lái)兩 個(gè)學(xué) 科 中的知識(shí)點(diǎn)如何相互銜接、各自 的側(cè) 重點(diǎn)是什么 的問(wèn)題，也是必 須認(rèn)真考 慮的。 此外，還 有 年級(jí)提升與信息技術(shù)知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題；信息知識(shí)的內(nèi)在邏輯是什么，它與其他學(xué) 科、綜合 實(shí) 踐活動(dòng)又是一種什么樣關(guān)系的問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題都是信息技術(shù) 教育的 研究者、實(shí)踐者 所 關(guān)心的問(wèn)題。 立足于上述問(wèn)題的思考以及上述信息素 養(yǎng)概念的分 析，作者 構(gòu)建了 本教 材的主 要內(nèi) 容 和框架。本教材系統(tǒng)地介紹了信息技術(shù)教育的理念、內(nèi)容（第一篇）以及在學(xué)校教育中，作 為 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑的信息技術(shù)教育課程（第 二篇 ）以及 與之相 對(duì)應(yīng) 的教 育過(guò)程、教 學(xué) 組織形式（第三篇），適合于信息素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán) 境及國(guó)家 的有關(guān)政 策、舉措（第四篇）， 實(shí)施這一教育教學(xué)的方法、技術(shù)和評(píng)價(jià)（第五篇）以及 國(guó)內(nèi)外教 學(xué)案例（第六篇）。本書(shū)的 主 導(dǎo)思想是：學(xué)校教育必須提供系統(tǒng)化的信息技術(shù)教育目標(biāo)，與這一目標(biāo)對(duì)應(yīng)的、有計(jì) 劃的 學(xué) 習(xí)活動(dòng)以及體系化的信息技術(shù)教育課程。讓人感到欣慰的是，在本 教材面 世之際，我國(guó)中 小 ·２· 序 學(xué)信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出 臺(tái)。但必須指出的是，課程標(biāo)準(zhǔn) 的出臺(tái)并不等于解 決了 上 述的所有問(wèn)題，今后需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、修改、完善我國(guó)的信息技術(shù)教育課程。 為此，本書(shū)編著者們達(dá)成上述共 識(shí)，在協(xié)商 合作 的基 礎(chǔ)上，分別 對(duì)自 己擅 長(zhǎng)的領(lǐng) 域或 主 題做了詳細(xì)的總結(jié)和歸納，歷經(jīng) 兩年形成這本教 材。本教材不僅 適合于教育技術(shù)學(xué) 專(zhuān)業(yè) 本 科生和研究生“信息技術(shù)教育”課程的教學(xué)，也適用于中小學(xué)信息技術(shù)課程教師的繼續(xù)教育， 而且還適合于其他各學(xué)科，特別是指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師的教學(xué)。正如 上面所說(shuō)，信息 技 術(shù)教育不但要在獨(dú)立學(xué)科的信息 技術(shù)課 上開(kāi) 展，還要整合到 各個(gè)學(xué)科教 學(xué)中 去。同 時(shí)也 希 望，本教材能夠?yàn)殚_(kāi)展信息技術(shù)教育研究的教育工作者、學(xué)生提供系統(tǒng)翔實(shí)的資 料，以起 到 拋磚引玉的作用。 本教材側(cè)重于信息技術(shù)教育的理論和方 法，而沒(méi) 有羅列 中小 學(xué)應(yīng)該 教的 信息技 術(shù)知 識(shí) 和操作內(nèi)容，這主要是考慮到這些知識(shí)，都有相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)而又詳細(xì)的傳 授和 訓(xùn)練， 并且在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)有內(nèi)容豐富和條理清晰的教材可供參考。上述 這些內(nèi)容讀者可參 考 我國(guó)中學(xué)小信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，還可參考其他相關(guān)教材和書(shū)籍。 本教材是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī) 劃教材，該教材 的主 編徐曉 東負(fù) 責(zé)本教 材整 體 結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)規(guī)劃、方針制定、統(tǒng)稿以及全部章節(jié)的修改工作。
本 教材是 各位著者協(xié)商合作 以 及辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。各編著者負(fù)責(zé)章節(jié)為：徐曉東：序、３．４節(jié)、７．３．３節(jié)、８．１．１節(jié)、１０．３節(jié)、 １５．７節(jié)、１９．３節(jié)；丁新：１．３節(jié)、１４．４節(jié)；張倩葦：３．１～３．３節(jié)、第 ６章、第 １１章、第 １３章、第 １７章、第 １８章；穆肅：第 ２章；張 秀梅：１．１～１．２節(jié)；陳娬：１４．１～１４．３節(jié)；郭鋰：１０．１～１０．２ 節(jié)；楊淑蓮：第 ９章；任英杰：８．２～８．３節(jié)、第 １２章、第 １６章；譚姣連：第 ４章、第 ５章、１５．１～ １５．６節(jié)；吳彥茹：第 ７章、１９．１～１９．２節(jié)。 本教材由華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課 程與教學(xué)研 究所王吉慶教授 主審，王教 授對(duì) 本 教材仔細(xì)閱讀后，從整體結(jié)構(gòu)到細(xì)小字詞、從選擇內(nèi)容的系統(tǒng)性到科學(xué)性，都提出了 眾多 建 設(shè)性的修改建議。根據(jù)王教授的意見(jiàn)，本書(shū)進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的修改，保 證其功效能夠達(dá)到 最 初所設(shè)定的目標(biāo)。另外，華中師范大 學(xué)信 息技術(shù)系的 傅德榮教授 也為本教材編寫(xiě)提 出了 很 多修改建議，作者同樣采納了傅教授的意見(jiàn)。在此，對(duì)王教授、傅教授的指導(dǎo)表示衷心感謝。 最后，希望各位老師和同學(xué)以及讀者對(duì)本書(shū)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足給予批評(píng)與指正。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東 ２００４年 ８月 序 ·３· 目 錄 第一篇 信息技術(shù)教育的理念和內(nèi)容 第１章 信息技術(shù)教育概述 ....... （３） �。保薄⌒畔⒓夹g(shù)教育的目的與意義 .... （３） １．１．１ 教育信息化的由來(lái)...... （３） �。保保病⌒畔⒒鐣�(huì)教育的新理念... （５） �。保保场』貞�(yīng)信息化社會(huì)需求的 學(xué)校教育 .......... （６） �。保保础≈R(shí)創(chuàng)造與社會(huì)進(jìn)步 ..... （８） �。保保怠⌒畔⒒鐣�(huì)與公民的 生存技能 .......... （９） �。保病⌒畔⒓夹g(shù)教育的目標(biāo)與內(nèi)涵 .... （９） １．２．１ 由計(jì)算機(jī)教育到信息素養(yǎng) 教育 ............ （９） �。保玻病〖夹g(shù)教育與信息技術(shù)教育 .. （１０） �。保玻场∮�(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育 . （１１） １．２．４ 信息媒體與信息技術(shù)教育 .. （１１） �。保玻怠⌒畔⑺仞B(yǎng)與信息技術(shù)教育 .. （１２） �。保场⌒畔⒓夹g(shù)教育的特點(diǎn)與作用 ... （１３） �。保常薄⌒畔⒓夹g(shù)教育的特點(diǎn) .... （１３） １．３．２ 信息技術(shù)教育的作用 .... （１３） 思考與練習(xí) ............. （１４） 參考文獻(xiàn) .............. （１５） 第２章 信息知識(shí)與信息處理...... （１６） �。玻薄⌒畔⒌母拍钆c類(lèi)型 ....... （１６） �。玻保薄∈裁词切畔� ........ （１６） �。玻保病⌒畔⒌念�(lèi)型 ........ （２０） ２．２ 數(shù)據(jù)與信息 .......... （２２） �。玻玻薄�(shù)據(jù) ........... （２２） �。玻玻病�(shù)據(jù)與信息 ........ （２４） �。玻玻场≈R(shí) ........... （２５） �。玻玻础≈腔� ........... （２６） �。玻场⌒畔⒌谋举|(zhì)、特征和傳播..... （２６） �。玻常薄⌒畔⒌谋举|(zhì) ........ （２６） �。玻常病⌒畔⒌奶卣� ........ （２９） �。玻常场⌒畔⒌膫鞑� ........ （３２） ２．４ 信息處理的方法 ........ （３８） �。玻矗薄�(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析概述 ..... （３８） �。玻矗病∵壿媽W(xué)與唯物辯證法在統(tǒng)計(jì)分 析中的應(yīng)用 ........ （４０） �。玻矗场《糠治雠c定性分析結(jié)合 .. （４１） 思考與練習(xí)............. （４４） 參考文獻(xiàn) .............. （４４） 第 ３章 信息能力與技能 ........ （４６） ３．１ 素養(yǎng)與信息素養(yǎng)概念 ...... （４６） �。常保薄∨囵B(yǎng)信息素養(yǎng)的重要意義 .. （４６） �。常保病∷仞B(yǎng)、信息素養(yǎng)及具有信息素養(yǎng) 的人的特征 ........ （４７） �。常保场⌒畔⑺仞B(yǎng)與相鄰概念的關(guān)系 . （４９） ３．１．４ 信息素養(yǎng)的構(gòu)成 ...... （５０） �。常病⌒畔⒛芰捌浞诸�(lèi) ....... （５２） �。常玻薄∶绹�(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳 播與技術(shù)協(xié)會(huì)提出的信息素養(yǎng) 指標(biāo) ........... （５２） �。常玻病“瘢ǎ牛椋螅澹睿猓澹颍纾┑热颂岢龅� Ｂｉｇ６技能 ......... （５４） �。常玻场∶绹�(guó)科羅拉多州信息素養(yǎng) 評(píng)價(jià)量規(guī) ......... （５５） �。常场�(wèn)題解決能力、判斷能力以及思維技 能的特點(diǎn) ........... （５７） �。常常薄�(wèn)題與問(wèn)題解決 ...... （５７） �。常常病�(wèn)題解決過(guò)程 ....... （５８） ３．３．３ 問(wèn)題解決策略 ....... （５９） �。常常础∨行运季S的含義和意義 .. （５９） �。常常怠∨行运季S的策略 ..... （６１） �。常常丁∨行运季S的培養(yǎng) ..... （６２） �。常常贰⌒畔⒓夹g(shù)與批判性思維能力 的培養(yǎng) .......... （６３） ３．４ 人類(lèi)的信息認(rèn)知能力特征 .... （６４） �。常矗薄∵x擇信息技術(shù)教育內(nèi)容的
